lunes, 10 de enero de 2011

Clasificación de la palabras según la silaba tónica

La acentuación de las palabras

Para aprender a usar correctamente la acentuación escrita (o sea, para aprender a colocar la tilde dónde y cuándo corresponde), EN LAS PALABRAS QUE DEBAN LLEVARLA, es necesario entender primero algunos conceptos clarificatorios:

¿Qué es el acento?

La mayoría de los niños, incluso muchos jóvenes y no pocos adultos creen que cuando se habla de ACENTO se está hablando sólo de la pequeña rayita diagonal (‘) (llamada tilde) que se pone encima de una vocal.

¡NO!

Cuando se habla del ACENTO en las palabras debe entenderse que es la MAYOR INTENSIDAD de la voz en una de sus sílabas. La sílaba donde se carga la voz es una SÍLABA TÓNICA. Sólo en algunas sílabas tónicas debe dibujarse la tilde.

Sabido esto, se puede afirmar que, como en todas las palabras la voz se carga EN ALGUNA DE SUS SÍLABAS (se pone mayor intensidad), TODAS LAS PALABRAS POSEEN ACENTO TÓNICO, un acento que no siempre se ve, que no siempre se escribe pero que siempre está presente y se percibe al PRONUNCIAR CORRECTAMENTE cualquier palabra.


Palabras agudas, graves y esdrújulas

Ahora bien, en algunas palabras la voz se carga en la última sílaba (comer, escribir, terminal, seriedad, ratón, camión, cargar, ultimó, respetó), en otras se carga en la penúltima sílaba (calendario, rana, colectivo, camiseta, casa, respeto, aguda, colecta) y en las demás se carga en la antepenúltima sílaba (tácito, pérsico, atlántico, atmósfera, brújula, sílaba, último).
Si la voz se carga en la última sílaba tendremos una palabra AGUDA
Si la voz se carga en la penúltima sílaba tendremos una palabra GRAVE
Si la voz se carga en la antepenúltima sílaba tendremos una palabra ESDRÚJULA
Si la voz se carga antes de la antepenúltima sílaba tendremos una palabra SOBRESDRÚJULA


He aquí un concepto que es necesario grabarse: las palabras se dividen en AGUDAS, GRAVES o ESDRÚJULAS según donde se ubique la SÍLABA TÓNICA (aquella donde se carga la voz)

¿Cuándo debe colocarse la tilde para marcar la sílaba tónica?


Aprendida la clasificación de las palabras según donde se carga la voz (agudas, graves y esdrújulas), debemos atender a unas reglas que señalan CUÁNDO DEBE MARCARSE GRÁFICAMENTE LA TILDE (‘) sobre la vocal de la sílaba tónica.
NOTA PARA RECORDAR

CUANDO DEBA MARCARSE CON TILDE EL ACENTO EN LA SÍLABA TÓNICA, SIEMPRE DEBE COLOCARSE SOBRE UNA VOCAL


Marcar el acento en las palabras agudas


La siguiente es una lista de palabras AGUDAS (aquellas que cargan la voz en la última sílaba):

ACOTAR UTILIZAR OPINIÓN PUNTUACIÓN REDACCIÓN
RESPONDER CAFÉ MANEJÓ ESCRIBIÓ CARIBÚ
CLARIDAD EXPRESIÓN JARDÍN RINCÓN SIMÓN
CARTÓN SOFÁ ESTÁ ALGÚN COMPÁS
SALIÓ ADEMÁS ADEMÁN ALLÍ COMÍ
DORMÍ EXPULSÉ CANDIL SUTIL SERIEDAD


Como vemos, en algunas se marca la tilde (la rayita arriba) y en otras no.

Si nos fijamos, todas aquellas que terminan en una vocal llevan la tilde sobre esa vocal:

CAFÉ COMÍ MANEJÓ DORMÍ SALIÓ
EXPULSÉ CARIBÚ SOFÁ ESTÁ ALLÍ
De todas las palabras del listado previo también marcamos la tilde en aquellas que terminan en N o en S:

JARDÍN ALGÚN RINCÓN COMPÁS OPINIÓN
PUNTUACIÓN CARTÓN ADEMÁS REDACCIÓN ADEMÁN
SIMÓN EXPRESIÓN


Pero no marcamos la tilde en el resto de las palabras, que también son AGUDAS:

ACOTAR UTILIZAR CANDIL CLARIDAD SUTIL
SERIEDAD RESPONDER


Y tenemos la primera regla de acentuación escrita:

En las palabras agudas debe marcarse la tilde cuando terminan en vocal o consonante N o S.


O, dicho de otra manera:
Si la voz se carga en la última sílaba y esta sílaba termina en vocal o en consonante N o S, debemos marcar el acento en la vocal.


Como contrapartida:

Si las palabras agudas terminan en cualquier consonante, salvo en N o en S, no debe marcarse el acento escrito.


O, dicho de otra manera:

Si la voz se carga en la última sílaba y esta sílaba termina en cualquier consonante, menos la N o la S, no debe marcarse el acento escrito. En este caso la palabra sigue siendo AGUDA debido a que su ACENTO TÓNICO (que no se ve ni se marca) permanece en la palabra.

Marcar el acento en las palabras graves
La siguiente es una lista de palabras GRAVES:
mártir hijo referencia centrada fácil
césped cáncer dúctil táctil mármol
móvil hombre reflejo hijo cénit
cónsul difícil lápiz líder debe
palabra López débil diputado derecha


Como vemos, algunas palabras de la lista llevan marcada la tilde en la vocal de la sílaba tónica, pero otras no la llevan.

Veamos, cuáles tienen tilde:

mártir cáncer lápiz líder cénit
dúctil táctil mármol cónsul López
fácil móvil difícil débil césped


Veamos cuáles no tienen marcada la tilde en la sílaba tónica:
hito hijo referencia centrada debe
palabra hombre derecha reflejo diputado


De lo anterior de desprende la segunda regla de acentuación escrita que obliga a marcar la tilde en la sílaba tónica:

En las palabras graves debe marcarse la tilde en la sílaba tónica cuando dichas palabras terminan en cualquier consonante que no sea N ni S.

Marcar el acento en las palabras esdrújulas
La siguiente es una lista de palabras esdrújulas:
catástrofe política estímulo periódico médula
décimo lógica brújula pájaro núcleo
teléfono rápido ejército vigésimo crédito
próximo pólvora líquido aprovéchalo técnica


En la lista vemos que todas las palabras llevan marcada la tilde en la vocal de la sílaba tónica, de ahí desprendemos la tercera regla que obliga a marcar la tilde en las palabras esdrújulas:

En las palabras esdrújulas se marcará siempre la tilde, y debe hacerse en la vocal de la sílaba tónica.

sábado, 11 de diciembre de 2010

UNIDAD 3. REDACCIÓN DE TEXTO

APRECIADOS ESTUDIANTES COMENZAREMOS A DESARROLLAR LA UNIDAD NÚMERO 3. A FIN DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS, ES IMPORTANTE DESARROLLAR LOS ASPECTOS QUE SE SEÑALAN A CONTINUACIÓN:
1.- LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN:LA COMA,EL PUNTO, EL PUNTO Y LA COMA,LOS DOS PUNTOS, LOS PUNTOS SUSPENSIVOS, LOS PARÉNTESIS, LAS RAYAS O GUIONES,LAS COMILLAS.REGLAS GENERALES PARA SU USO.
2.-DIFERENCIAS ENTRE SI NO, SINO,Y ENTRE PORQUÉ, PORQUE,POR QUÉ, PORQUÉ.
3.-CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN LA SILABA TÓNICA.

miércoles, 17 de noviembre de 2010

Actividades

Apreciados estudiantes realizar las siguientes actividades y enviarla vía correo electrónico a más tardar el día 23 de noviembre de 2010. A cada uno de los párrafos presentados deberás responder los mismos planteamientos

Párrafo A.


" En nuestro llano y en general en cualquier sabana abierta, uno de los más interesantes de los rapaces es el mochuelo de hoyo. Esta pequeña lechuza, manchada de marrón y blanco, es uno de los elementos más notorios y de mayor actividad que se puedan ver en la sabana. Nuestro primer encuentro con este animalito, es por lo general en la cerca de algún potrero. Se les nota inquietos, atisbando el suelo o el aire circundante, prestos a levantar vuelo en pos de algún insecto que delate su presencia. Cuando alguna mariposa invade sus dominios, el mochuelo la persigue en su vuelo irregular y le da caza con una agilidad propia de su estirpe"

Carlos Rivero Blanco
Objetivo: La vida




Párrafo B

" La evaporación de las aguas marinas y continentales da lugar a que la atmósfera esté cargada de humedad. Cuanto más elevada es la temperatura mayor es la evaporación, de lo que se deduce que son masas de aire cálido las que pueden mantener mayor cantidad de vapor de agua. Este vapor se condensa cuando el aire se enfría y se originan las lluvias y las nevadas, aunque para ello se necesite además , que entren en juego determinados factores, como los núcleos de condensación, que son los que permiten la formación de nubes"


De cada uno delos párrafos:

Extraiga la idea principal.
Extraiga las ideas secundarias y señale la función que cumple cada una.

PÁRRAFO. IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

La identificación de ideas principales e ideas secundarias 

 Para discriminar las ideas principales de las secundarias, podemos emplear dos criterios: la relación con el tema principal y la autonomía. Las ideas principales expresan una información básica sobre el tema principal del texto o sobre algún aspecto esencial de ese tema. Las ideas principales son autónomas, es decir, no dependen de otra idea. Las ideas secundarias, en cambio, dependen de una idea principal, que amplían, ejemplifican o demuestran. Veamos, a partir de dos textos, cómo se pueden diferenciar las ideas: La organización del sector turístico Aunque en algunas ocasiones los turistas organizan libremente su viaje, la mayor parte del negocio turístico está en manos de los grandes mayoristas. Estos grandes grupos realizan todas las actividades necesarias para la contratación de un viaje: reservas de aviones o trenes, reservas de hoteles, organización de las visitas turísticas, etc. La organización masiva de los viajes tiene como consecuencia la concentración de la mayoría del turismo en unos pocos destinos. El tema del texto queda ya expuesto en el título: La organización del sector turístico. Sobre ese tema se realiza una afirmación que constituye la idea dominante y a la vez la idea principal del texto: La mayor parte del negocio turístico está en manos de los grandes mayoristas. A esta idea se subordina otra, que aparece expresada en la última frase del texto: La organización masiva de los viajes tiene como consecuencia la concentración de la mayoría del turismo en unos pocos destinos. Esta idea es en el conjunto del texto una idea secundaria, dado que depende de la idea principal, de la que se presenta como consecuencia directa. Los ecosistemas Llamamos ecosistema al conjunto formado por los seres vivos de un lugar, el medio físico (suelo, agua, clima, etc.) de ese lugar y las relaciones existentes entre todos estos elementos. Un bosque es un ejemplo de ecosistema. En él viven numerosos seres, que se relacionan de múltiples maneras. El suelo es rico, la temperatura es suave y no suele haber un exceso de luz. Estas características ambientales son las adecuadas para los seres vivos del bosque. El equilibrio de un ecosistema depende de las condiciones ambientales, el número de seres vivos y la influencia de algunos factores externos. 1. Las condiciones ambientales (clima, suelo, agua) han de mantenerse estables. 2. El número de seres vivos de cada especie debe ser el adecuado, y sus proporciones deben mantenerse en el tiempo. 3. No debe haber factores externos que alteren el ecosistema: contaminación, caza... El tema principal del texto son los ecosistemas. Y en él se trata un aspecto fundamental de ese tema: el equilibrio de los ecosistemas. Una lectura atenta nos permite detectar las siguientes ideas: Un ecosistema es el conjunto formado por los seres vivos y el medio físico de un lugar, y las relaciones existentes entre todos estos elementos. Un bosque es un ejemplo de ecosistema. El equilibrio de los ecosistemas depende de tres factores: las condiciones ambientales, el número de seres vivos y los factores externos. Las condiciones ambientales tienen que mantenerse estables. El número de seres vivos de cada especie debe ser adecuado y estable. No deben existir factores externos que alteren el ecosistema. Entre esas ideas hay dos que tratan aspectos sustanciales del tema: la idea 1 (qué es un ecosistema) y la idea 3 (de qué factores depende el equilibrio de un ecosistema). Estas son las ideas principales del texto. Las ideas de un texto se pueden representar también a través de un esquema. Al organizar las ideas principales y secundarias en un formato más visual, se puede comprobar de forma más sencilla la jerarquía que existe entre las ideas. No hay que incluir toda la información ni realizar muchas citas textuales; se trata de un breve resumen de las ideas, que incluya únicamente la idea principal, los puntos fundamentales y los puntos secundarios.

lunes, 18 de octubre de 2010

BIENVENIDOS!

APRECIADOS ESTUDIANTES BIENVENIDOS A NUESTRA GUIA DE NAVEGACIÓN EN LA QUE VAMOS A COMPARTIR CONOCIMIENTOS, INFORMACIÓN Y EXPERIENCIAS. TODOS LOS SUEÑOS SE HACEN REALIDAD!

ÉXITOS!

EXPRESAR - COMUNICAR

No es lo mismo comunicación que expresión. Comunicarse bien es más difícil o por lo menos más complejo, que expresarse bien. Por otro lado una buena expresión puede no producir una buena comunicación. Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o sentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de los comportamientos. Este término proviene del latín expressus que significa exprimido, salido. Ahora bien, esta idea de hacer salir no implica, necesariamente, que esa exteriorización sea captada o sea recibida por el otro o los otros.
Comunicar, en cambio, es siempre un enlace entre dos puntos, es tener correspondencia unas personas con otras. Es transmitir y recibir; la comunicación es siempre cosa de dos. Esta palabra proviene del latín comunicare que significa hacer común, compartir.Para que se dé un proceso de expresión, basta con que haya transmisión, sin que el emisor atienda las incidencias de la recepción; en cambio, para que se dé una comunicación debe existir además la recepción de lo que se transmite.
Por lo tanto aquí no me preocupo tanto a enseñar a hablar con fluidez y buena sintaxis (saber expresarse), sino a proporcionar algunos elementos que sirvan para comunicarse ante un auditorio, mediante el uso de la palabra, el gesto y con el apoyo de ayudas visuales.
No cabe duda que, cuando mejor se expresa alguien, tanto mejor, sin embargo, el énfasis está puesto en el hecho de la comunicación.No es lo mismo comunicación que expresión. Comunicarse bien es más difícil o por lo menos más complejo, que expresarse bien. Por otro lado una buena expresión puede no producir una buena comunicación. Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o sentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de los comportamientos. Este término proviene del latín expressus que significa exprimido, salido. Ahora bien, esta idea de hacer salir no implica, necesariamente, que esa exteriorización sea captada o sea recibida por el otro o los otros.
Comunicar, en cambio, es siempre un enlace entre dos puntos, es tener correspondencia unas personas con otras. Es transmitir y recibir; la comunicación es siempre cosa de dos. Esta palabra proviene del latín comunicare que significa hacer común, compartir.Para que se dé un proceso de expresión, basta con que haya transmisión, sin que el emisor atienda las incidencias de la recepción; en cambio, para que se dé una comunicación debe existir además la recepción de lo que se transmite.
Por lo tanto aquí no me preocupo tanto a enseñar a hablar con fluidez y buena sintaxis (saber expresarse), sino a proporcionar algunos elementos que sirvan para comunicarse ante un auditorio, mediante el uso de la palabra, el gesto y con el apoyo de ayudas visuales.
No cabe duda que, cuando mejor se expresa alguien, tanto mejor, sin embargo, el énfasis está puesto en el hecho de la comunicación.